从媒体方面来讲，很多教师的工作都具有同质性或同一性，大家都谈同一个问题，哪有那么多独创性观点可以写成论文发表。更何况，中国有几十万所中小学（最多时号称达到100万所，这几年城市学校搞合并，农村减少或合并乡村小学和一人校，全国大概减少了一多半中小学校），将近有1000万中小学教师，中国省以上教育类报刊哪有地方发这么多教师的论文啊！
因为，国内绝大多数报刊杂志还不是教师评职称的论文发表的认可的报刊杂志，大家往往只能拥挤在省级以上教育类报刊杂志的独木桥上！
3、职称外语问题这是个怪问题，大概是中国人独创的。没听说哪个国家要通过中文考试（我们则要通过外语考试）才可提升职务！
看外文资料一定要会外语吗？看专业翻译翻译的资料就不行吗？如今的很好的翻译软件，正确率高达98%。
中国人读世界名着，一定要学好作家所在国的外语才能去读吗？试想，就是今天，有几个中国人能熟练的通读世界各国原版名着（那他首先要精通英语、俄语、法语、德语、日语、西班牙语、葡萄牙语、阿拉伯语、印度语、梵语、拉丁语等等）？我们今天说我们读过一些外国名着，我们首先要感谢这些外国名着的中文翻译者！而不是感谢我们自己的蹩脚的外语水平！
看看那些通过外语考试的人，哪个不是一通过，就把外语书一扔，谁还记那些单词。再过几年你问问，恐怕多数人都把单词忘了一大半！说实话，就是英语国家的人，看他们不熟悉的教育专业论文，也未必能看懂（懂中文的人同理），何况在中国本土的那些学外语的人，让他们学到能看懂英语专业教育论文（除了智商在200以上的），恐怕多数人是要学到退休了。
多数中国人学的那点外语，出国旅游、一般交往和买东西还勉强应付，要能用外语在教育专业研讨会上辩论、发言和展望教育未来发展，恐怕大多数评上教授的人也会面面相觑，捉襟见肘，不敢登台（我的亲眼所见）。除非他在国外教育界混过多年。
其实，各国人员交流，都不要求参与人一定要懂外语，大家可以通过翻译交流（如今还可以通过各种翻译软件，很多老外都是如此），没有任何障碍。所有国际研讨会都是如此（大家都戴个会上发的耳机，听同声翻译）。我们往往津津乐道于外国人来参观了，我们的学生用外语问几个问题，很沾沾喜喜。其实，这和懂专业外语还差得很远很远！
我曾在XJTSKEGTJK自治县（唐僧西天取经出边境的地方）采访，我们的维语翻译不懂当地塔吉克语，当地的塔吉克语翻译懂维语但不懂汉语，我们采访塔吉克族教师时，我说汉语，维语翻译翻给塔吉克语翻译，他再翻译给塔吉克族教师，大家觉得很正常。难道我要先学好塔吉克语才有资格到当地采访吗？
中国人有句俗语：“干什么，吆喝什么！”应当让翻译专业和那些经常和外语打交道的专业把外语学好。外语是他们的工作武器，而不是每一个中国人的工作武器。
我们应当节省下每年全国大中小学生为学外语花的大量金钱、时间和人力（时间也是金钱、聘外教也是金钱），送我们的一些有外语需求的教师和学生出国学习外语，相信他们在国外一定会在很短的时间学会外语的听说读写（因为有讲外语的环境，情景教学嘛）。
中国人学外语并不笨，外语学好是要有语言环境的。你看每一个中国年轻的父母，只用两三年时间，就把自己的小孩教得可以用流利的中文和大人吵架。不是他们的教育得法，而是国内的中文语言环境使然！
其实，外语教学除了外语专业和一些和外语相关的专业，不必每一个学生都在学校学习。学外语应当交给社会上的专业外语培训机构，考外语也应当交给社会上的专业外语考试机构（例如托福考试），国家只需要认证就可以。这也是世界各国通行的做法，省钱省力，效果也好。
学习和掌握外语，也就是掌握一种语言，也需要天赋，也不是每一个人只要努力就可以学好的。是的，中国人都会讲中文、听中文，但并不是人人都会写中文小说，人人都会写中文专业论文。语言有听说读写，会听和会说一种语言的人，并不一定读写也都很强。人人都学外语，无异于让人人都去练习唱歌或跨栏，其结果可想而知！其浪费可想而知！其愚蠢可想而知！
4、谁是职称评审最权威的评判？这是一个很敏感的问题，我点到为止。职称评审要想公平合理，需要专业的第三方来当职称评审的评判员。
我自己参加高级职称评审答辩时，看到某位从来没有写过有分量报道的某新闻单位的领导，也堂而皇之地坐在评审台上来投我的票，尽管是全票通过，我心里也很不是滋味。评审前，我没有给任何评审员送过礼，我知道，一旦有人心理失衡，投反对票就是必然的，不通过也不新鲜。大家期盼公平合理，希望没有任何利益关系的第三方专家来评判你，而不是某些并非专家的领导也在职称评委会里凑数。
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