在这里，很多人有一种错觉，县令不值钱，县令只是七品芝麻官。
可事实上，县令权力很大。
抄家的县令，展现其权力之大。
至于亭长，里长等，这类镇长，村长等似乎官职很低，可权力依旧很大。
后世很多村长努力一把，贪墨几十万，几百万问题不大；若是到了镇长级别，贪墨在几百万在情理当中，贪墨在几千万也不算什么。
只有到了上亿，这才算是新闻。
故而，刘邦作为亭长（后世的镇长），只是简单的吃饭不给钱，占一点小便宜，这真的不算什么大事情，反而是极小的小事情，算是清正廉洁的典范。
这些里正，会在村里面收税；
那些亭长，在收税的同时，也会掌控部分治安权。
他们的存在，会加强赵国对地方的控制。
此外，为了普及义务教育，加强对六国的文化侵略，文化洗脑等，也必须要提升教师的数量；为了增加人口数量，减少因为疾病死亡的人口，也要增加医生的数量。
在这次考试当中，考试合格的学生会成为秦吏、教师、医生等。
当然了，在具体的执行当中，会有变化。
比如，赵国的某个村，直接配备一个里面，一个医生，一个老师等，根本做不到。
秦国也没有那么多的人才。
只能是，这个学生到了赵国某个村的时刻，既当着里正，还当着医生，为村民治病；还要当着老师，教授学生的基本文化。
随着秦国大一统，人才缺口会越来越多，若是没有足够的人才，无法对地方实现有效的管理，所谓的大一统意义不大。
在灭亡赵国后，秦国固然有些疲惫，财政匮乏，可继续灭亡韩国，魏国，甚至是灭亡楚国，可还是停下了脚步。
就是因为，赵政看到了秦国的虚弱无力，对于赵国统治的真空，空洞。
加强对人才的培养，培养大量的后续人才，这才是稳定根基所在。
接下来几年，秦国会一方面休养生息，恢复秦国的民力，恢复底层的生活；一方面会加大义务教育，大约是百分之四十的财政，用来发展义务教育，用来培养后续人才的培养。
可即便是如此，也依旧是不容乐观。
培养的人才，也是极端有限。
在秦王政的计划当中，未来培养的人才，能加强对韩赵魏的统治，能在这些区域，建立相对稳固的统治；在齐楚燕，在分封制的基础上，形成相对稳定的统治，就算是不错了。
……
此刻，对于秦王政的心思，张良不知道，而是沉浸在考试当中。
上面的文字，为秦文。
张良为韩国人，可也是精通秦文。
天下有七个国家，有七国文字，似乎会造成交流不变。
可事实上，难度并不大。
七国的文字，皆是来自周文。
七国的文字，相似度很高，韩国的文字与秦国的文字相似度很高，只是在笔画变化上有些区别而已。
张良只是学习一个月，就能完美的书写秦文。
至于考题，相对简单。
第一个题目问道，大秦当代的君王名叫什么？
张良提笔写到，秦王政。
第二道题目，秦国国祚几何？
张良写到，五百三十三年。
第三道题目，秦国一共有多少君王，君王是是谁？
张良写到，秦国有三十一代君王，第一代君王为秦非子，接着为秦侯，秦公伯，秦仲，秦庄公，秦襄公，秦文公，秦静公，秦宪公，秦出子，秦武公，秦德公，秦宣公，秦成公，秦穆公，秦康公，秦共公……
第三道题：秦国有多少郡，分别是什么？
张良写到，秦有二十个郡，分别为内吏郡、上郡、巴郡、蜀郡……
一个很问题，不断书写着。
这些问题并不难，都是在历史课本当中能找到答案，并不难。
只要肯记忆，肯下苦工皆是能记忆。
回答完毕的时刻，张良又是检查着，确定没有大的错误。
看着时间，还差了很多。
张良感觉无聊，开始躺在桌子上睡觉。
就这样，一门课程接着一门，不断的进行着考核，张良很快的进入状态当中，快速的各有答案。
在考试当中，张良发现了一些事情。
每个试卷的难度不同，考核难度也是不同。
历史试卷，不追求难度，也不考那些偏门的东西，就是考一些基础的，或是细节的东西。考试的目的，不是为了考试，而是为了强化引导，强化考试对大秦历史的认知，对历代秦王的了解。
数学试卷，前一半难度很小，只要不是数学太差，多数能解答；可后半部分，却是难度很大，这是考验学生的能力高下。
至于专业科目的试卷，不追求最优秀，分数最高，而是追求及格。
学生考试只要及格就可以，考试成为一百分，还是一百四十分，皆是意义相同。
至于剩下的选修科目的考试，反而不重要，主要是参考为主。
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