事实上，这批学生学习好的考取的大学多是不好的二本或三本。毕业后工作也很不理想，而教育的成本却很大。他们可能对家庭的回馈并不如我们想象的好，甚至一个孩子从上学到高考上大学、工作、买房、结婚会把一个家庭拖垮的。但这是自己无能为力的事，只能尽自己所能，希望在自己工作范围内，对学校有所益，对学生有所益。
新来的校长姓柏，这位柏校长倒是雄心壮志，制订了一个又一个计划要提振学校，要为创建省标准化，为打造区域名校而努力。愚同知道这些努力会有些收获，但从本质上不会有根本改变。
这种招生制度的设定，已将这些学生的命运大体规定好了。有时自己觉得柏校长有些好大喜功，甚至有点过分重视形式的味道，但愚同知道自己不可能说什么。他要为自己的校长之路寻找意义，这本身没错，只是他还不太重视现实。学校要的是更内在的功夫，而不是别的，如何在现有的制度和条件之下让学生变得更好才是考虑的重点。
但这种内在之功太让人感到寂默了，这是想有为的校长们不取的。
不过到学校有很长的假期总是好事，愚同学会了驾驶，也买了辆汽车，假期他少有的带着妻子走了一趟远方。
在草原、在河西走廊、在青海湖、在这种天地的辽阔间，还是让他感到震惊。人啊，是要出来走走的，是要知道自己的渺小。而在戈壁滩上见着那些杂乱的野草时，愚同会想起李广胜当年人生三论时的草木一生。
他会去想这些野草生存的意义，站在这些荒凉的原野上的人，则会被从空旷中生出来的虚无淹没掉。生活或者人生，如同这些原野和野草一样，意义不是生来就具有的，而是要去追寻到，要被赋予。
愚同知道这个副校长，是被自己追求来的。当然不是因为这是一个校长职位，而是因为它是科级，所以成为目标。可这科级到底对自己意味着什么，证明着什么？它其实揭示不了自己的本质，相反是它赋予自己本质的。
就是在这种赋予中，让这人生的荒原有了清晰的脉络，自己即使卑微如草芥也知道往哪里去。
所以，这种赋予对于荒原般的人生充满了意义，虽然在生命消失时那些被赋予的意义也将归于虚无，但人生已经不再寂寞地度过，或许这就是一切。
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