"断不可学这样的诗。你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱。一入了这个格局，再学不出来的。你只听我说，你若真心要学，我这里有王摩诘全集，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩熟了；然后再读一二百首老杜的七言律，再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应瑒、谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是一个极聪明伶俐的人，不用一年的功夫，不愁不是诗翁了。"
这就是好老师林黛玉关于学诗的基础技巧讲解，正所谓"熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟"，他一席专业的"当头棒喝"，既严肃指出了香菱在写诗方面的误区，又不时失机对她进行了热情洋溢的鼓励。
言下之意，写诗也不是轻而易举的，"欲速则不达"，若没有深厚的文化底蕴，一旦陷入急于求成的困境，就作不出好诗了；不过，写诗也不是"难于上青天"，若有了基础，掌握了技巧，再用心用情努力地构思，也一定"苦尽甘来"，取得成效的。
可见，林黛玉的确是优秀的好老师。她很有见地的"授业"，一针见血，没有空洞的说教，全是实实在在的"干货"。难怪学生香菱很精准地悟得写诗真谛后，便可以高歌猛进，称之为"诗魔"了。
由此而言，学生优秀，遇上的老师高水平，自然是相得益彰，既是彼此的荣幸，教与学的成效更会凸现，相互成就！
四、解惑
尤难得的是，好老师林黛玉在"解惑"上更是一把好手，招招都是极大的帮助与提点，使香菱在写诗过程中没有因起初的诗作不好便灰心丧气不思进取，而是不懈努力迎难而上，从而梦得绝佳好诗，受到称赞好评。
香菱原本是秀外慧中聪明灵巧的好学生，一听见老师林黛玉有"王摩诘全集"后，赶忙讨过来拜读："既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去，夜里念几首也是好的。"
林黛玉见香菱如此勤勉，更为欣赏，便安排紫鹃拿来王维的诗集给她后，又指点道："你只看有红圈的，都是我选的，有一首念一首。不明白的，问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。"
香菱由此得到老师指点迷津，回到蘅芜苑后，更是原原本本地刻苦用心念完王摩诘全集后，赶忙又到老师林黛玉处换读杜律。
于是有了林黛玉给学生"解惑"的第二招：与之互动探讨，切实解决所发现的问题。书中亦是通过师生二人一大段对白导出的：
黛玉："共记多少首？"香菱："凡红圈选的，我尽读了。"黛玉："可领略了些滋味没有？"香菱："领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。"黛玉："正要讲究讨论，方能长进。你且说来我听。"香菱："据我看来，诗的好处，有口里说不出的意思，想去却是逼真的；有似乎无理的，想去竟是有理有情的。"黛玉："这话有了些意思。但不知你从何处见得？"香菱："我看见他`塞上`一首那一联云：`大漠孤烟直，长河落日圆`，想来烟如何直，日自然是圆的；这`直`字似无理，`圆`字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。……
你看，她们师生之间关于读诗的互动研讨，多么有趣！学生香菱在巩固古诗知识点的同时，老师林黛玉也对"香菱写诗"的潜质有了更好的把握。
最后，就是老师"解惑"传统而又关键的一招：布置家庭作业，通过不厌其烦的批改，进一步掌握学生的学习进度，从而因势利导，不断调整自己的教学节奏，鼓励学生向更好看齐，最终取得预期的教学效果。
故探讨结束后，黛玉马上给了香菱杜律，便安排家庭作业，要求及时完成报批："昨夜的月最好，我正要诌一首，竟未诌成。你就作一首来。`十四寒`的韵，由你爱用那几个字去。"
香菱一回去，即在苦思冥想中习得处女作后跑来请老师林黛玉"批改"。林黛玉不满意其"措词不雅"，要求她再作一首："只管放开胆子去作。"
香菱没有气馁，又写下第二首诗，林黛玉作了肯定"自然是难为他了"，对其进步作了表扬。但还是认为需打开思维，跳出固有的窠臼，不能有穿凿附会之感，要有自己的风格。
正是在林黛玉"诲人不倦"的打磨下，香菱受住了薛宝钗的差评，得以凝思聚力，最终入梦习得绝好诗作：
精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应借问，何缘不使永团圆。
综上所述，可见：林黛玉的确将"传道授业解惑"做到了精致极致，称她为最合格的好老师，当之无愧。
亦愿"三人行，必有我师"，我们所有的老师在"人类灵魂工程师"这一最神圣的称谓中不负此誉，砥砺前行，再创辉煌，"桃李满天下"之际，培养出更多更好的栋梁之才。
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