教师，素有教书育人、传播知识、启发人性之职能。
自古以来，先后有圣人、圣贤、贤者、先生之美言；后有师父，老师之尊称，故教师当以启智育人为本，诚心育桃李满天下，为后世之史书业也。
这是贺炎心中对如何成为一名教师的标准，只是现在看来，除了当初在上江教过他的那些老师吧，就再少有能配得上“教师”二字的人了。
而这要说的便是他初中三年的三位语文老师了。
记得初一刚开学时，班主任还是英语老师，只是过了两个礼拜左右，英语老师便消失不见了，语文老师就随着，接过了担子，后来才知道是英语老师的身体原因卸任了。
那个时候贺炎还在想，当个班主任有多累啊？直到初三时看见班主任天天除了上课就在办公室写各种教案时，贺炎才后知后觉，要收回自己问过的那个问题。
贺炎倒是挺喜欢这个语文老师的，教科书的封皮用旧报纸包起来，再用一张旧报纸展开，把书摞起来裹住一侧，或者用塑料的布的手提袋一并装起来，手上只戴着一只光泽不再的金戒指，上面没有任何的雕纹和装饰，一枚很朴实无华的金戒指，与它泛黄沉黑的肤色相映衬，质朴的气息也随之铺张开来，只是因为那失了色的金镯子的缘故，又无形地多了些许典雅。
首饰并没有给予她任何的浮夸和高贵，戴着一副眼镜，跟那戒指一样，都有了年代了，眼神中平静地淌着博学的海洋。
这便是贺炎初一的语文老师，而贺炎所要说的，便是她那别具一格以及初二初三的语文老师堪称变态的教学方式。
贺炎初一的时候，老师授课所用的电子设备就是多媒体，一个大操控台铁箱子放在讲台面前，一个挂在天花板的投影仪和一个用来承接投影的白板，每次开机都要颇费一番功夫，而且使用时还得拉上窗帘，否则窗外的光线太强，教室里的同学们就看不清白板了，而且那个用来承接投影的白板平时就放在讲台的右侧，上下各安了一条滑动轨道，用的时候还得把它推到讲台中央。
其实它平时在讲台右侧时，已经是占了黑板的一块儿地方，而将它推到讲台中央的话占用的地方就更多了，能用来写笔记的空间自然就更少了，所以如果不是有别的班的老师或者校领导安排来听课的话，通常情况下老师是不会用它的。
……
语文老师讲课是有一套方法的，如果是讲文章，老师就只会大致讲解一下文章作者的情况，写了多少文章？有什么大家、什么小家的称谓？拿过什么奖等等。
如果是文言文和古诗的话，那就多了，作者叫什么？字什么？号什么？当过什么官？做过什么事？少年时怎样？中年时怎样？老年时又怎样？写这篇文章时遇到了什么事？写这首诗时作者经历了什么？一生有多少创作？什么派的什么诗人？作品多少？以什么为主题？抒发了什么感情？要达到怎样的主题思想？对什么的赞美、喜爱、劝告？对谁的讽刺、控诉、不平等等五花八门。
笔记本上贺炎写的手都酸了。
但那时初一，竟是初中三年中贺炎的语文笔记写的最少的一年！
因为笔记本上的内容并不是太多，基本上都是文言文和古诗，先空一页，从第二页开始写，虽然贺炎并不知道这样做有什么用处和意义，但从小学开始，老师在让作业本上写东西时总会让同学们空出第一页来，后来就慢慢地养成了习惯了。
直到初一时，有些女生为了物尽其用，就在空出来的那一页画图像，写班级，写姓名，××笔记本，用自动笔写下来，再用彩色笔或者画笔描一次，戳个点，画个心，描个轮廓什么的点缀一下。
正式开始写的时候，第一行正中央写题目，第二行正中央写作者朝代和姓名，接下来就就是正文了——一行文言文，一行翻译，这通常是课后作业，让学生把文言文空一行写一行地抄在笔记本上，然后再等老师上课时一边讲一边写翻译，黑笔写的是文言文，空出来的一行是用红笔写翻译的。
但是渐渐的学生们就发现空出来的一行不够写翻译了，于是就改方法了：文言文依旧是一行空一行地抄，但那是就写到这句话句号结束，如果是比较长的句子，那就分两行写，剩下的等下一行继续写，如果不这样，就会在文言文的末尾处出现好几行的红色拖尾，而且有的同学为了美观，那挤出来的翻译也还是留一行写一行，如此看来，甚是浪费。
写完文言文和翻译，三两句的中心思想跟在后面，这便是全部了，剩下的什么主题主旨中心思想都是在书上写的。
而说到中心思想时，贺炎便想到了这样一件事：原来世界上真的有一个变态到无法言语的出题人，它出的题也是非常变态，美其名曰“阅读理解”，通常会照搬一些优秀作家的文章来霍霍，但就是这种事引发了一阵群嘲——毕竟没有谁的父亲是一个稻草人，更何况是一位作家！
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