讨论会上，景辰站在讲台上，目光诚挚地望向每一位同学，说道：“咱们班的规章制度，是为了让大家更好地学习和成长。但我想听听大家的想法，看看有没有哪些地方需要改进，大家畅所欲言，不用有顾虑。” 同学们面面相觑，起初还有些拘谨，随后，在景辰的鼓励下，渐渐有人举起了手。
平日里性格开朗的晓悦率先发言：“我觉得课间休息时间本来就短，可咱们规定课间不能大声喧哗，有时候和同学讨论问题声音大了点，就会被批评，这是不是太严格了呀？” 紧接着，个子高高的宇轩也说道：“对呀，还有体育课，如果下雨不能去操场，在教室里也不能自由活动，只能安静看书，感觉太压抑了。” 同学们你一言我一语，纷纷道出了自己心中对现有规章制度的看法。
景辰认真地倾听着，不时在本子上记录着同学们提出的问题和建议。经过一番热烈的讨论，大家集思广益，最终在众人的共同努力下，对规章制度进行了一些人性化的调整。比如，课间只要不影响他人学习，可以适度交流讨论，声音控制在一定范围内即可；遇到特殊天气上体育课，在教室里也可以组织一些安静有趣的活动。
晓峰原本是班上比较调皮的学生，对于之前一些他觉得不合理的规定总是阳奉阴违。但这次看到自己提出的意见被重视，规章制度也做出了令他满意的改变，他的态度有了很大转变。他开始主动遵守纪律，不再像以前那样故意捣乱。而且，他对景辰的组织能力和倾听同学们心声的做法十分钦佩，渐渐地，他和景辰成了无话不谈的好朋友。
这次经历，让景辰感触颇深。他深刻地明白，作为班长，不能一味地凭借班长的权威强制推行规定，这样只会让同学们产生抵触情绪。要学会俯下身来，倾听同学们的声音，了解大家的真实想法和需求，灵活地处理问题，才能让规章制度真正发挥作用，营造出一个和谐、积极向上的班级氛围。
在解决了晓峰的问题后，景辰更加关注班级里学习有困难的同学。他发现小萱在数学学习上有些吃力，每次考试成绩都不太理想。于是，景辰主动找到小萱，说：“小萱，我看你数学好像有些地方不太明白，以后我帮你补习吧。”小萱有些不好意思地说：“可是你是班长，平时那么忙，会不会耽误你时间啊？”景辰笑着说：“没关系，帮助同学也是我这个班长的职责嘛。”
自那次谈话之后，每日放学后，教室里总会出现景辰与小萱专注学习的身影。夕阳的余晖透过窗户，洒在他们的课桌上，为这认真的场景添上一抹温馨。
景辰深知小萱在数学学习上困难重重，便主动担起辅导的责任。每次，他都会翻开小萱的数学练习册，从那些看似简单却至关重要的基础知识点入手。他的声音沉稳而温和，像是一位经验丰富的领航员，带领小萱在数学知识的海洋里启航。
以讲解加减乘除为例，每次辅导时，景辰都会细心地拿起一支笔，在洁白的纸上工工整整地列出一个简单却具有代表性的公式，比如“3 + 2 = 5” 。随后，他便开始用生动形象的比喻，向小萱阐述加减乘除的法则。
他指着公式中的 “+” 号，微笑着对小萱说道：“小萱，你看这个加号呀，就好像是我们把两个小伙伴邀请到一起做游戏。这里的 3 和 2 就是两个小伙伴，通过加号把它们聚集在一起，结果就变成了 5 个小伙伴啦，这就是加法的奇妙之处，它能让数量变得更多。”
紧接着，景辰又擦掉等号后的 5 ，重新写上 “3 - 2 = 1” ，继续耐心解释：“现在这个减号呢，就像是有一些小伙伴要离开去做别的事情啦。原来有 3 个小伙伴，走掉了 2 个，就只剩下 1 个小伙伴咯，这就是减法，它会让数量变少。”
讲完加减法，景辰又在纸上写下 “3 × 2 = 6” ，兴致勃勃地说：“乘法就更有趣啦，你可以把它想象成很多个相同的小队伍集合在一起。这里的 3 就好比每个小队伍有 3 个人，而 2 表示有这样的 2 个队伍，那么把它们合在一起，总人数就是 6 人，乘法其实就是快速计算相同加数之和的简便方法哦。”
最后，景辰写下 “6 ÷ 2 = 3” ，温和地讲解道：“除法呀，就像是要把这些小伙伴平均分配到不同的小组里。现在有 6 个小伙伴，要平均分成 2 个小组，那每个小组就有 3 个小伙伴。除法就是用来解决这种平均分的问题的。”
遇到小萱困惑的眼神，景辰从不会有丝毫不耐烦。就像在讲解较复杂的方程问题时，小萱对乘在前先乘，除在后后除，加减在一起时，哪个先在前，先算哪个的概念总是混淆。景辰便站起身，在教室里模拟两人行走的场景，一边走一边详细说明：“你看，我从这边，你从那边，面对面走，这就是相向而行；要是我在前面走，你在后面朝着相同方向追我，这就是同向而行。明白了吗？”
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