“那些花里胡哨的理论知识，全部舍弃，只讲有用的、能救命的。”
众人听完，神色凝重，郑重点头。
林风最后道：“教材编写，只有一个标准，实用。”
“能让学生真正学会识别变异生物、应对变异生物，就是好教材，做不到这一点，写得再漂亮也没用。”
交代完毕，众人当即投入工作。
接下来的日子，编撰组几乎住进了临时办公室里。
有人负责梳理南城周边常见的变异生物种类，有人负责整理幸存者口述的应对经验，有人负责绘制变异生物的形态特征图，有人负责编写具体的识别和应对方法。
林风不时过来查看进度，对教材内容提出具体的调整意见。
一桩桩，一件件，林风都细致把关，确保教材内容的准确性与实用性。
一周后，生物教材初稿完成。
林风接过那厚厚一摞稿纸，坐在办公桌前，开始逐页审阅。
变异啮齿类，讲解了几种常见变异鼠、变异兔的形态特征、活动规律、危害程度，以及发现后的应对方法。
变异犬科，详细描述了变异犬的习性、攻击方式，以及遭遇时的自我保护技巧。
变异植物，重点讲解了那些具有攻击性的变异藤蔓、变异荆棘，以及如何识别它们的栖息地、如何安全规避。
还有变异昆虫、变异鸟类、变异水生生物……
每一类都讲得清清楚楚，每一种都配有手绘的形态特征图和危险等级标识。
林风一页页翻过去，不时在一些地方标注修改意见，有时是内容不够准确，有时是表述不够清晰，有时是配图需要调整。
整整一天，他几乎没有离开过办公桌。
傍晚时分，林风合上最后一页稿纸，长长吐出一口浊气。
教材初稿，虽然还有不少细节需要打磨，但整体方向是对的，内容也是实用的。
那些末世后常见的变异生物，教材里基本都覆盖到了，识别方法和应对手段也讲解得清楚明白。
生物教材重编的同时，林风也在同步推进其他课程的优化与新增。
其中有一门课，在他心中的分量，丝毫不亚于生物。
南城文化学。
林风很清楚，教育不只是传授知识技能，更是思想引导、文化植入的过程。
林风找来文化学校筹备组的几名核心人员，正式提出新增一门课程的想法。
“南城文化学。”
“这门课的核心任务，就是向学生系统讲解南城自己的历史文化、发展历程与未来规划。”
“南城是怎么从无到有的，是怎么一步步发展壮大的，是谁带领大家走到今天的，未来又要往哪里去。”
他的声音沉稳有力：“这些内容，要通过常态化的教学，植入每一位南城孩童的心里。”
台下众人听着，神色间渐渐露出明悟。
林风没有说得太直白，但在场的人都听懂了。
这是思想植入，是文化引导，是从根源上培养南城孩童对这座城市的认同感与归属感。
筹备组很快开始着手编写南城文化学的课程大纲。
南城简史，讲解南城从废墟中重建的全过程，突出林风在每一个关键节点的决策与引领。
建设者风采，讲述那些为南城发展做出突出贡献的人物事迹，树立榜样力量。
发展规划展望，描绘南城未来的蓝图，让学生对这座城市充满期待。
每一章、每一节，都在潜移默化中强化着同一个主题。
南城，是值得骄傲的家园；林风，是值得信赖的领路人。
林风审阅着那份大纲，微微点头。
这样的课程，日复一日、年复一年地讲下去，那些南城孩童的心中，自然就会扎下属于南城的根。
当他们长大成人，当他们成为南城各行各业的中坚力量，他们对这座城市的认同感与归属感，将远比任何外来者都更加牢固。
至于对希望之城总部的归属感，自然会在这个过程中慢慢淡化。
他不打算将南城变成棒子旁边的国家，但还是值得借鉴。
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