英语课同样是在一个百人以上的大教室，但吴普同注意到，教室里的人员构成似乎发生了一些变化，少了些面孔，又多了些新面孔，估计是不同专业课程组合不同。英语老师是位中年女教师，发音标准，语速也比高数老师稍慢一些。但教学模式大同小异：老师主讲，板书关键词和语法点，学生听讲记录。互动同样很少。老师提了几个问题，响应者寥寥，最后多是自问自答。相比于高数的完全懵圈，英语课的内容吴普同大致还能跟上，但那种被动接收、缺乏反馈的大课堂模式，依然让他感觉有些不适和疏离。两节课也在沉默的笔记中悄然流逝。
中午回到宿舍，气氛比早上凝重了些。
“这大学上课……感觉跟高中真不一样啊，老师根本不管你跟没跟上。”周磊瘫在椅子上抱怨。
“容量太大了，估计老师也顾不过来。得靠自己下课花了。”康大伟总结道。
吴普同没说话，只是拿出高数书和笔记，试图回忆上午讲的内容，把那些“显然”的地方自己推导一遍，却依然困难重重。他意识到，大学的学习方式，真的需要彻底的转变。
下午没有安排必修课程。短暂的午休后，宿舍里呈现出不同的选择。周磊果然抱着篮球出去了；梁天赋和杨维嘉说要去学生会帮忙；李政决定去图书馆，找个安静的地方整理上午的笔记，顺便预习一下明天的课程；李学家继续戴上了他的耳机；张卫平不知去向。
吴普同犹豫了一下。他本想也出去玩，但上午高数课带来的压力让他不敢松懈。最终，他决定仿效李政，去教学楼找个空教室自习。他背着书包，在教学楼里转了一会儿，果然找到不少没课的空教室。他选了一间安静的，坐下后再次翻开高数书和笔记，沉下心试图攻克那些难题。虽然效率不高，但这种自主安排学习时间的感觉，让他初步体验到了大学所谓的“自由”背后所对应的“责任”。
晚上是选修课《计算机基础》。上课地点换到了另一栋更大的公共教学楼，教室也更大，能容纳两百多人。走进教室，吴普同被这规模吓了一跳，简直像个小型报告厅。来自不同院系、不同专业的学生混杂在一起，气氛明显比白天的必修课松散许多。
上课铃响后，一位三十多岁、看起来挺精神的男老师走了进来。他没有立刻开始讲课，而是拿出了一份花名册：“好了，同学们安静一下，我们先点个名。念到名字的同学答‘到’。”
这一点名环节就花了差不多十分钟。这让吴普同感到有些新奇，必修课都不点名，选修课反而点。
“好，看来大部分同学都到了。我们开始上课。”老师打开投影仪（这是今天第一次使用多媒体设备），开始讲授计算机发展历史、基本组成等入门知识。
吴普同对这部分内容很感兴趣，听得还算认真。但他很快注意到，课堂纪律与白天截然不同。前排的同学大多还在认真听讲做笔记，但越往后，嘈杂声就越明显。有人在小声交头接耳，谈论着完全无关的话题；有人甚至在传阅着什么杂志；更有个别同学，在老师开始讲课不久后，就趁着老师转身操作投影的功夫，偷偷从后门溜走了。而讲台上的老师，似乎对此习以为常，他专注于自己的讲授内容，目光很少扫视后排，只要场面不是特别失控，他便不予理会，仿佛遵循着一种“你爱听不听”的默契。
这种宽松到近乎散漫的课堂氛围，让吴普同有些诧异。他再次感受到了大学另一个侧面的规则：更大的自主权也意味着更考验个人的自律性。你可以选择认真学习，也可以选择浑水摸鱼，似乎并不会有人像中学老师那样时刻督促你。
下课铃声响起，计算机老师干净利落地关闭投影仪，宣布下课。学生们如同潮水般涌出教室，讨论着晚上去哪里吃宵夜或者接下来的安排。
吴普同随着人流走出教学楼，夜晚的凉风让他精神一振。回顾这大学正式上课的第一天，他感觉信息量巨大，节奏飞快，模式新颖，同时也充满了挑战和困惑。高数的难度、大课堂的疏离、自主学习的必要性、以及不同课堂的迥异氛围……这一切都清晰地告诉他，中学那一套学习模式已经彻底过去。他需要尽快适应，找到属于自己的节奏和方法。回到316宿舍，他看到李政还在灯下整理笔记，康大伟在看着明天的课程表，周磊则在兴奋地讲述下午打球如何大杀四方。大学的生活，就在这忙碌、困惑、探索与点点新鲜感交织中，真实地展开了。他拿出笔记本，在日期旁默默写下了两个字：“适应”。
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