五年级开学第一周的午后，阳光透过教室窗棂，在课桌上投下斑驳的光影。赖老师抱着一摞作业本走进来，眉头微蹙地敲了敲讲台：“上学期期末成绩咱们五1班总分比五2班差了整整360分。这360分不是天堑，是咱们能跨过去的坎。”他把目光落在我身上，“不凡，你是班长，这学期牵头搞个‘扶差计划’，让全班42个同学拧成一股绳，有计划、有质量地补短板，重点抓语文和数学薄弱的同学。”
叶不凡攥着笔记本的手指紧了紧，纸页边缘被捏出浅浅的褶皱：“老师放心，今天放学前我一定把计划拿出来。”
放学后，叶不凡把全班名单铺在教室后排的课桌上，夕阳把字影拉得老长。叶不凡拿着红笔在名单上圈圈画画：语文默写总不过关的有叶木生、叶宋、薛宝妹、李雄仔；数学应用题总卡壳的是潘华金、观丰林、李水娣、麦子恒。这几个名字像田埂上的硬土块，得一点点敲碎了才能松土。
“班长，你这是在排兵布阵啊？”许柔柔抱着数学练习册走过来，辫子梢沾着点粉笔灰。她数学好，上学期期末考了98分，是全班第一。
我指着名单给她看：“咱们分6组，语文三组攻字词、阅读和作文，数学三组抓计算、公式和应用题，每组7人。语文组长选李冰、叶燕琼和我，都是语文稳的；数学组长你、月英和李华伟来当，你们数学思路清。”我在纸上画了个表格，“每组设‘进步档案’，每周查一次，每月评优秀组，奖品就用班费买钢笔、笔记本，咋样？”
许柔柔弯着眼睛点头，手指点了点潘华金的名字：“他数学计算总粗心，应用题更是看到字多就头疼，我得想个法子让他不怕题。”
第二天早读课，叶站在讲台上举着计划表：“上学期咱们差了360分，这学期要把这360分追回来！从今天起实施‘扶差计划’——语文差的同学跟语文组补基础，数学弱的跟数学组练技巧。各组组长带大家制定周目标，每周五下午检查进度，月底评优秀组发奖品！”
台下的木生挠了挠头，他的语文默写本上总打着密密麻麻的红叉；潘华金则把头埋得低低的，他的数学练习册上应用题几乎全空着。叶不凡朝他们扬了扬下巴：“别犯愁，咱们一步一步来，保证让大家都跟上。”
语文组：把字种进土里
叶不凡的语文这组有七个同学，木生、叶宋、薛宝妹都在里面。第一次小组辅导在周三放学后，我把大家带到教室后排的空课桌旁，刚掏出默写本，木生就唉声叹气：“班长，这些字长得都差不多，‘耕’和‘耘’我总分不清，昨天默写又错了五个。”
他把默写本摊开，上面的“耕耘”写成了“耘耕”，“灌溉”的“灌”少了三点水。叶不凡盯着这几个错字想了想，忽然想起他在责任田翻地的样子：“你看‘耕’字，左边是‘耒’，就是咱们用的锄头，右边是‘井’，古时候耕田要顺着井字形的田垄，所以‘耕’是用锄头耕地；‘耘’字左边是‘耒’，右边是‘云’，耘田时要像拨云一样把杂草除掉，这样记是不是好点？”
叶不凡拿起粉笔在黑板上画了个简笔画：一把锄头在井字形田里耕地，旁边画着拨草的动作像云朵飘动。木生盯着画看了半晌，突然一拍大腿：“哎！这么一说我就记住了！就像我翻地时得顺着垄沟走，不能乱刨。”他拿起笔在草稿纸上写了两遍“耕耘”，居然全对了。
叶宋的问题在阅读题，短文里的中心句总找不准。他把练习册递给叶不凡，上面的阅读题几乎全错，红叉像结在枝上的坏果子。“叶不凡看短文就像看天书，那些句子绕来绕去，根本不知道哪句重要。”他的声音闷闷的。
叶不凡翻开短文指着第一句：“你看这篇《家乡的稻田》，开头说‘家乡的稻田是块调色板’，后面写春天绿油油、秋天金灿灿，都是在说稻田像调色板，这句就是中心句。就像咱们种责任田，先得知道种啥，才知道咋翻地播种，对不？”叶不凡把短文里的关键句都标上波浪线，“找中心句就像找田埂的主路，顺着主路走就不会迷路。”
叶不凡给叶宋找了篇《种红薯》的短文：“你试试找中心句，就想这篇文章主要说种红薯的啥？是说红薯好吃，还是说种红薯要细心？”叶宋盯着短文读了三遍，手指点着句子：“是不是‘种红薯得把土松透，不然结不出大薯块’这句？”叶不凡笑着点头：“对喽！这就找到主路了。”
薛宝妹的作文是老大难，她的作文本上总写着“内容空洞，缺乏细节”。她把新写的《我的一天》递给我，通篇只有三行：“早上起床吃饭，中午上学，晚上写作业睡觉。”字迹娟秀，可内容像没浇水的小苗，蔫巴巴的。
“你每天都去责任田看苗，就没发现点啥？”叶不凡翻开她的作文本，“比如今天下午你去浇韭菜，韭菜叶上的水珠在太阳下是不是亮晶晶的？你撒完水蹲在田埂上，是不是看见土里有小虫子在爬？把这些写进去，作文就有肉了。”
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