齐飞和江年都不约而同地朝他看了过去。
“心理学研究表明，”苏杭慢条斯理地分析道，“‘沉浸式教学法’配合高强度的身体接触可以极大地增强学习者的感官记忆和肌肉记忆。通过肢体上的引导和固定，可以让学习者在最短的时间内找到最标准的发力点和姿势。”
他顿了顿，看向已经听傻了的江年得出了一个结论。
“所以你们都误会了。”
“陆师兄不是对你有意思，也不是在谈恋爱。”
“他只是一个认真负责、并且深谙教育心理学的……”
“……好老师而已。”
“……”
“……”
茶馆里陷入了一片诡异的寂静。
齐飞张着嘴看看苏杭又看看江年，感觉自己刚建立起来的“恋爱观”被苏杭这番“科学理论”给冲击得摇摇欲坠。
而江年在听完苏杭这番“有理有据”的分析后，那颗原本已经开始混乱动摇的心瞬间就找到了主心骨。
对啊！
就是这样！
苏杭说得太有道理了！
哥哥那么厉害，懂一点什么“教学心理学”不是再正常不过的事情吗？
他那么做都是为了我好！是为了让我能更快地学会那些“规矩”！
他是一个好老师啊！
我怎么能用那么龌龊的、谈恋爱的想法去揣测他呢？
江年，你真是太不应该了！
想通了这一点，江年瞬间就豁然开朗了。
他看着齐飞，一脸“你看我就说吧”的得意表情。
而齐飞在“八卦”和“科学”的交锋中犹豫了三秒钟，最终……还是选择了相信后者。
毕竟苏杭说得……好像真的很有道理的样子？
于是一场足以让江年提前开窍的“感情危机”，就这么被苏杭用“一本正经的胡说八道”轻描淡写地化解了。
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