看着地图上日渐稳固的疆域，听着市井间百姓对便利生活的赞叹，秦昭的小脑袋瓜又开始飞速运转了。
她意识到，让百姓吃饱穿暖只是第一步，要让大秦真正根基永固，必须抓住两件利器：教育 与 文字。
她再次找到了父皇嬴稷和文先生，提出了一个更加宏大且更具策略性的构想。
“父皇，文先生，”秦昭铺开大秦郡县图，手指在上面划过，“如今我大秦子民，大多已无饥寒之忧。然，‘衣食足’之后，当为何事？”
她自问自答，目光炯炯：“当为‘兴教化’！我大秦如今百业待兴，东晦郡需要通晓土语地理的专才，各郡县需要懂得新法、精通农桑医理的基层官吏，工坊需要能看懂图纸、精于计算的匠人……
光靠咸阳这一所清辉学堂，如同杯水车薪！”
“儿臣以为，当将‘清辉学堂’之模式，推行于天下！”她提出了具体方案：
其一在各郡治所，设立官立的“郡级清辉学堂”，规模更大，课程更深，不仅教授基础文算，更增设律法、农工、医理、地理等实用科目，旨在培养郡县所需的专业人才和基层官员后备力量。
其二在各县，设立“县级学堂”，主要负责基础教育，确保更多孩童能识字明数，了解大秦律法基础和新政要义，为郡学和更高级的人才选拔打下基础。
其三初期，由咸阳清辉学堂的优秀毕业生和太医署、格物所的专才，前往各地郡学担任教习；郡学培养出的学生，又可充实到县学。形成一个人才培育和流动的良性循环。
其四 所有学堂，必须使用由咸阳清辉学堂牵头，会同博士宫、太医署等机构共同编撰、审核的标准化教材。
紧接着，秦昭抛出了她“温水煮青蛙”的核心策略：
“父皇，您令人整理编撰的秦篆，优美而规范，乃是我大秦官方文字。以往六国文字各异，如同言语不通，阻碍政令传达与文化交融。”
她狡黠地一笑：“既然我们要广开学堂，那正好……所有学堂，无论郡学县学，只允许教授和使用标准的秦篆！”
又细数统一文字的好处，孩子们从小在学堂里学的、用的就是秦篆，他们会自然而然地认为这就是“天下通行的文字”。数十年后，当这一代人成长起来，秦篆的普及便水到渠成。
只要控制了教育源头，就等于掌握了文化传承的命脉。旧六国的文字，将因为失去传承的土壤而逐渐萎缩，最终可能只存在于古籍和少数研究者手中。
这不像强行收缴销毁六国典籍那样激烈，它是在为下一代提供“更好、更统一”的教育工具。反对者很难找到一个强有力的理由来攻击“让天下孩子学一种更标准、更通用的文字”这件事。毕竟，谁能反对“学习”本身呢？
“这就好比煮青蛙，”秦昭用一个生动的比喻，这还是从姚小哥那里听来的，她当时就觉得实在太适合国情了，
“如果把青蛙直接扔进沸水，它会拼命跳出来。但如果把它放在冷水里慢慢加热，它就在不知不觉中被煮熟了。我们推广秦文，就像这慢慢加热的温水，让天下人在接受更好教育的过程中，自然而然地接受文化的统一！”
嬴稷闻言，眼中精光闪动。他立刻明白了女儿此举的深远意义——这不仅是培养人才，更是从根本上巩固“书同文”的国策，是从文化层面完成帝国统一的最后一环，其影响比刀剑更加持久和深刻。
文先生更是抚掌赞叹：“殿下此策，大善！‘教化’之利，在于润物无声；‘统一’之要，在于潜移默化。以兴学之名，行统一之实，将煌煌国策融入蒙童诵读之声中，实乃老成谋国之道！老朽以为，可行！”
当然，他们也预见到，一些六国遗老和文化守旧派可能会意识到此举的“威胁”，私下里会有所非议，甚至可能暗中教授自家子弟旧国文字。
但只要官方教育体系牢牢掌握秦文标准，这些暗流终究无法形成大浪。
于是，一项影响更为深远的政令开始酝酿：在大秦各郡县，依托清辉学堂模式，建立官立学堂体系，并将标准秦篆作为唯一教学和官方使用文字。
可以想见，在不远的将来，从关中到东海，从北疆到南陲，无数的孩童将在新建的学堂里，用稚嫩的声音诵读着统一的秦篆，学习着相同的知识与律法。
他们将成为真正意义上的“秦人”，承载着统一的文字、统一的律法、统一的帝国认同，走向未来。
秦昭的这一招“温水煮青蛙”，看似平和，实则是比任何军事征服都更加彻底的文化整合。
而以皇帝的眼光来看，他知道不止这些好处，他的女儿得天庇护，教化万民之功，哈哈哈，功在千秋万代，而他，当开疆拓土，这天下尽在手中。
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