他耐心地一一回应，甚至蹲下来让一个胆子最大的孩子轻轻触碰了一下【世界树之须】，引来一片羡慕的惊呼。
课堂之上，大雄并未讲授什么高深莫测的魔法理论。他从最基础的魔力感知开始，引导孩子们闭上眼睛，感受阳光中的温暖、微风中的流动、甚至脚下泥土中蕴含的生机。
他演示最简单的【光照术】，不是追求亮度，而是比谁能控制光球最稳定，持续时间最长，把它变成一场有趣的游戏。
他的教学方式生动而充满耐心，常常用形象的比喻来解释复杂的魔法原理，比如将魔力回路比作“河流”，将精神力比作“划船的人”。
孩子们听得津津有味，课堂上总是充满了欢声笑语。
而静香，作为学堂的创办者和正式教师，自然在一旁协助。
她负责维持秩序，解答个别孩子的疑问，但更多的时候，她的目光总是温柔地追随着大雄。
当大雄成功地引导一个孩子完成第一个魔法时，她会向他投去赞许的微笑，当他被调皮的孩子问得卡壳时，她会巧妙地出言解围，当他额角渗出细汗时，她会适时地递上一杯清水。
两人之间那种无需言语的默契，那种一个眼神便能会意的深情，如同温暖的光晕笼罩着整个课堂。孩子们是最敏感的观察者，很快便捕捉到了这不同寻常的氛围。
“快看！静香老师又看着纳尼亚迪斯大人笑啦！”
“纳尼亚迪斯大人刚才演示魔法的时候，偷偷看了静香老师三次！”
“他们肯定在谈恋爱！我爸爸妈妈就是这样子的！”
“那他们以后会结婚吗？会生小宝宝吗？小宝宝是不是一生下来就会很厉害的魔法？”
窃窃私语和起哄声开始在课堂间隙响起，而且越来越大胆。
常常有调皮的孩子故意大声问：
“纳尼亚迪斯大人，您是不是最喜欢静香老师教的课呀？”
引得全班哄堂大笑，也让讲台上的两人瞬间闹个大红脸。大雄通常会尴尬地咳嗽两声，试图板起脸维持课堂纪律，却总是破功。
静香则羞赧地跺脚，嗔怪地喊着孩子们的名字，眼底却荡漾着甜蜜的笑意。
在这纯真无邪的起哄声里，两人之间的感情迅速升温，到了举手投足间都流淌着爱意，一个简单的对视都仿佛蕴含千言万语的程度，宛如一对默契十足的伉俪。
甚至在放学过后，大雄和静香总会留在教室里耳鬓厮磨一会儿……久而久之，两个相爱的人也顺理成章的摩擦出更猛烈的火花……
……
后来，在这群活泼的孩子当中，大雄格外注意到了一个名叫阿守的男孩。
阿守总是坐在角落，上课非常认真，笔记做得一丝不苟，练习时也比任何人都努力，嘴唇抿得紧紧的，小脸因为用力而涨得通红。
然而，他的魔法进度却异常缓慢。最简单的【微光术】，别的孩子几天就能稳定发出拳头大的光球，他却练习了快两周，也只能在指尖凝聚起一丝微弱得如同萤火虫的光芒。
挫败感和越来越深的自卑几乎压垮了这个孩子，他常常低着头，特别是在伟大的纳尼亚迪斯大人的课上。
他不敢看别人的眼睛，尤其是在分组练习时，更是紧张得手脚都不知道该往哪里放。
大雄在阿守身上，清晰地看到了自己过去的影子……那种无论多么努力都似乎徒劳无功的绝望，那种害怕让人失望的眼神。
他的心被深深地触动了。
大雄给予了阿守更多的关注和教导，课后他常常单独留下阿守，陪他在安静的院子里一遍又一遍地练习。
“没关系的，阿守，慢慢来。”
大雄的声音总是那么温和，带着抚慰人心的力量。
“你看，你这次的光芒虽然弱，但比昨天更稳定了，没有闪烁哦！这就是进步，非常棒的进步！”
他仔细感知阿守的魔力流动，发现并非魔法回路有缺陷，而是一种对自身能力的不自信和焦虑情绪，严重阻碍了他对魔力的精细控制。
大雄运用自然魔法，如同和煦的春风般轻柔地安抚阿守的情绪，帮他建立起“我能做到”的信心。
他不再让阿守练习枯燥的光球，而是换了一种方式。他拿出一颗普通的花种，放在阿守掌心。
“来，阿守，忘掉施展魔法这件事。”
大雄引导着他。
“闭上眼睛，感受你手心里的这颗小种子。它里面藏着一棵小草，它很想钻出来看看阳光。试着用你的心情，用你的温暖，去轻轻告诉它：‘没关系，出来吧，外面的世界很美好’。”
阿守将信将疑地照做，他努力排除杂念，将所有注意力都集中在掌心那颗小小的种子上，心里一遍遍默念着鼓励的话。
奇迹般地，当他不再执着于“控制魔力”，而是将魔力转化为一种充满生命力的期盼和鼓励时，他掌心那微弱的魔力竟然真的变得柔和而持续，那颗种子在他的掌心以肉眼可见的速度抽出了一点鲜嫩的绿芽！
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