王卫国又闭上眼睛，空冥状态再次铺开。这次，他清晰地“看”到穿越前学的“有余数除法”——8个窝窝头平均分成 3份，每份 2个，还剩 2个。他睁开眼，在石板上写“8÷3=2……2”，连“余数”的点都标得清清楚楚。李老师凑过来，又出了道更难的：“咱们武工队有 36颗手榴弹，要分给 4个班，每个班分多少？要是每个班再分给 3个战士，每个战士能拿到几颗？”
这次王卫国没闭眼。空冥状态像层薄纱罩在眼前，脑子里的碎片自动拼接：先算“36颗分给 4个班”，是“36÷4=9”；再算“9颗分给 3个战士”，是“9÷3=3”。他拿起木炭，一笔一划把步骤写在石板上，连“先算什么、再算什么”都标了出来。李老师看着石板上的算式，又看了看王卫国冻得发红却格外专注的脸，突然想起上个月去根据地开会时，干部说的“要培养能算会写的革命接班人”——眼前这孩子，不就是吗？
“卫国，你跟俺来。”李老师把他拉到庙后的柴房，从怀里掏出个布包，里面是本翻得卷边的《算术课本》，封面上印着“晋察冀边区教育厅编”，纸页糙得磨手指，有的地方油墨晕成了黑团。她把书递给王卫国：“这是俺的课本，你拿去看。你跟别的孩子不一样，你脑子里好像藏着‘巧劲’，得多学、多练，以后能帮大忙。”
王卫国接过课本，翻开第一页，正好是“除法应用题”，例题里写着“某部八路军有 120名战士，每 30人编成一个连，可编几个连？”——这不就是上次王破军跟他说的“部队整编”吗？穿越前学的“三位数除法”碎片又被触动了，他突然明白：算术不是纸上的数字，是能帮战友分弹药、帮乡亲分粮食的真本事，是穿越者的“优势”，哪怕记忆残缺，只要能拼起来，就能比别人学得快。
“谢谢李老师！”他把课本紧紧抱在怀里，像抱着块宝贝。柴房外传来孩子们的笑声，还有李老师教大家认数字的声音，混着灶膛里的松枝燃烧声，格外让人安心。他摸了摸心口的手帕，母亲绣的“卫国”二字隔着棉袄传来温热的触感——要是母亲知道，他能用穿越前的知识帮着根据地，肯定会高兴的。
中午喝粥的时候，王破军也来了。他刚从地道那边回来，道袍下摆沾着泥土，手里还拿着张画着地道图纸的草纸。“听说你成了算术奇才？”老道士坐在王卫国身边，接过李老师递来的粥碗，笑着说，“昨天还跟俺抱怨‘数字比鬼子的刺刀难对付’，今天就开窍了？”
王卫国有点不好意思，把课本拿给王破军看，又小声说了自己的“秘密”：“王叔，俺好像……记起一些以前学过的算术法子，刚才算题的时候，脑子里突然就蹦出来了，再加上您教的‘心斋’，就能算得快了。”
王破军翻了翻课本，手指在“部队整编”的例题上停住，眼神里闪过一丝了然——他早就觉得王卫国“不一样”，学“七星步”比常人快，记草药图谱过目不忘，现在才明白，这孩子心里藏着“旧东西”。他没追问，只是从怀里掏出半截炭笔，在草纸背面写了道题：“咱们地道有 3层，每层有 8个射击孔，每个射击孔要配 5颗手榴弹，一共要多少颗？”
王卫国盯着题目，空冥状态自然展开，穿越前学的“乘法结合律”碎片被唤醒：先算“3层×8个= 24个射击孔”，再算“24个×5颗= 120颗手榴弹”。他拿起炭笔，很快写出“3×8×5=120”。王破军点点头，又问：“要是咱们有 150颗手榴弹，分给这些射击孔，每个能多配几颗？还剩多少？”
“150-120=30颗，30颗÷24个= 1颗……还剩 6颗。”王卫国几乎没停顿，答案就出来了——这次，他不仅算出了结果，还想起了“减法在前、除法在后”的运算顺序。王破军拍了拍他的肩膀，语气里满是欣慰：“好小子，这才是‘学以致用’。你记着，不管是学算术，还是学打仗，‘懂道理’比‘记答案’重要——就像《玄真子兵要》里说的‘知其然，更知其所以然’。”
下午的课上，李老师把王卫国算的“地道手榴弹分配题”当成例题讲给孩子们听。小石头听得眼睛发亮，凑到王卫国身边说：“卫国哥，你教俺算弹药呗！学好了，俺就能帮武工队数手榴弹，再也不让鬼子抢走咱们的东西！”
“俺也学！”丫蛋举着小拳头，冻得发紫的脸上满是认真，“俺要算清楚鬼子抢走了多少粮食，等打跑他们，咱们再一分一分要回来！”
孩子们围着石板，你一言我一语地讨论着，王卫国蹲在中间，用木炭在地上画着算式。阳光从庙顶的破洞漏下来，在地上投下圆圆的光斑，落在“120颗手榴弹”的算式上，像给数字镀了层金。他突然觉得，那些曾经让他头疼的“碎片”，正在变成最有用的武器——刺刀能杀一个鬼子，可学会算术，能让弹药分得更匀、粮食守得更牢，能护着更多战友、更多乡亲活下去。
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