安全屋的第三天，外界的风浪似乎暂时平息。金掌柜反馈，网络渗透尝试停止了，校园里关于陈默的议论也逐渐被新的热点取代。但陈默清楚，这更像是暴风雨中心的短暂宁静。威胁并未解除，只是转入了更深的暗处。
他利用这段难得的静谧时光，全力投入系统任务。现实中的蛰伏，恰好为意识层面的探索提供了空间。在【文渊阁（雏形）】的辅助下，他反复推敲“锋芒”作品的细节，决心要打造一把能直刺要害的利剑。同时，他不断回顾与“星语者”的短暂交流和安全屋的“共鸣试炼”，试图从中梳理出更多关于“星灵族”和潜在敌人的线索。
“星语者”警告中的“清道夫”和“被标记”，与现实中遭遇的威胁、网络渗透以及试炼时检测到的外部扫描高度吻合，说明对手是一个组织严密、手段专业且能量巨大的存在。他们对自己和“星灵族”遗物的兴趣远超寻常。“钥匙”的比喻，暗示星灵族的遗产可能关乎某种巨大的力量或秘密。
而“共鸣试炼”的成功，尽管微弱，却指明了方向：地球的文艺瑰宝与这个世界的失落文明之间，确实存在某种超自然的联系。这种联系，或许不仅能用于“播种”，更能成为探索谜团的“罗盘”。
第四天清晨，陈默接到了辅导员经过加密线路打来的电话，语气关切：“陈默，身体好些了吗？学校这边压力小了些，警方那边也没新进展。总是躲着也不是办法，容易引人猜测。几个专业课的老师都很关心你的学业，你看……是不是考虑回来上课？安全方面，学校会加派人手。”
陈默沉吟片刻。一直躲藏确实不是长久之计，反而显得心虚。适度回归正常生活，既能淡化事件，也能暗中观察动向。而且，校园是相对安全的场所，也能为完成系统任务提供掩护。
“谢谢老师，我好多了。明天我就回学校上课。”陈默做出了决定。
“好，太好了！注意安全，有什么情况随时联系我。”
挂断电话，陈默立刻联系金掌柜，安排次日傍晚低调返校的事宜。他需要利用最后一天安全屋的时间，完成一项重要的铺垫。
系统任务【壁垒与锋芒】要求亮出“锋芒”，即创作批判性作品。直接发布尖锐作品在当前形势下风险太高，容易引来更猛烈的报复。他需要更巧妙的策略——先铺垫理论，再寻找契机抛出作品。这正好与【银幕的种子】任务引入电影概念的下一步不谋而合。
他决定选择“蒙太奇”这一电影核心叙事手法作为切入点。“蒙太奇”通过镜头拼接产生新含义的特性，本身就是对线性叙事和单一解读的挑战，隐喻性极强，非常适合用来暗中呼应他所处的舆论环境。
如何引入？他想到了《世界电影史概论》这门选修课。授课的张教授以思想开明、鼓励创新着称。陈默连夜撰写了一篇题为《碎片中的真实：浅议“蒙太奇”思维在叙事艺术中的革命性意义》的课程小论文。文中，他并未提及任何具体电影，而是从哲学和叙事学角度，阐述了“蒙太奇”如何通过并置看似不相关的意象，打破时空限制，揭示事物内在联系，从而赋予观众主动建构意义的权力，对抗单一、僵化的叙事霸权。他在结论部分隐约暗示，这种思维对理解当下信息爆炸、真相被多重切割的媒体环境亦有启发。
第五天傍晚，陈默在金掌柜安排的周密护卫下，悄然返回了学校。他的出现引起了小范围关注，但在他刻意保持低调和学校有意引导下，并未掀起太大波澜。同学们大多报以同情和关心，这让陈默稍感安慰。
第二天，《世界电影史概论》课上，张教授照常进行课堂讨论。轮到陈默发言时，他递交了那篇小论文，并简要阐述了核心观点。
“……所以，我认为，‘蒙太奇’的精髓不在于技术本身，而在于它是一种尊重观众能动性、挑战既定叙事范式的思维方式。它告诉我们，真相可能是多维的、碎片化的，需要我们有勇气和智慧去拼接、去质疑，而不是被动接受被筛选和编辑后的‘完整故事’。”
陈默的发言角度新颖，论述清晰，立刻引起了张教授的极大兴趣。他当场翻阅了论文，眼中露出赞赏之色：“陈默同学的观点很有见地！将蒙太奇提升到思维层面，并关联到当代信息传播现象，这是一个非常有价值的视角！特别是‘对抗叙事霸权’这个提法，一针见血！这篇论文我会仔细阅读，下次课我们可以专门讨论一下！”
课堂上的许多同学也被这个新鲜的理论吸引，课后纷纷找陈默讨论。陈默谦虚地表示这只是初步想法，成功地将“蒙太奇”这个概念以及其蕴含的批判性内核，植入了这群未来可能进入文化传播领域的年轻人心中。
【叮！检测到宿主通过学术场合成功引入地球电影核心理论“蒙太奇”概念及其批判性内核，并引发师生深入思考！】
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