青野慈善基金的村级卫生室项目覆盖百余个村庄后，江野在整理公益反馈时，注意到西南山区几所小学的留言格外扎眼：“学校只有3名老师，要教6个年级”“没有图书馆，孩子们只能看破旧的课本”“想知道山外面的世界，想了解庄稼为什么能长得那么好”。
这些留言让他想起当年研学营里孩子们渴望的眼神，也让他意识到，乡村振兴不仅要富口袋，更要富脑袋——教育资源的匮乏，正成为制约偏远乡村发展的另一道鸿沟。
“咱们的慈善基金，该加个支教项目了。”江野把整理好的反馈报告放在顾青舟面前，指尖划过照片里孩子们趴在破旧课桌上写字的身影。顾青舟正给空间里的新培育的观赏型耐逆植物浇水，闻言停下动作，眼底满是心疼：“之前的研学营是短期体验，现在需要长期的教育支持。不如启动‘青野书香支教计划’，选拔优秀的支教老师驻点，再配套建设图书室、科普教室，让孩子们能长期接触优质教育。”
江野点点头，伸手替他拂去衣袖上的草屑：“我也是这么想的。支教老师从校企联合培养的毕业生里招募，他们既懂农业技术，又有乡土情怀，还能结合青野的特色，给孩子们开自然科普、生态种植这类实用课程。物资方面，通过智能仓储调配图书、教具、电脑，效率有保障。”
顾青舟笑着补充：“我可以整理一套《自然科普手册》，用漫画形式讲土壤、植物、生态的知识，孩子们更容易懂；再从空间里挑选一些适应性强的观赏植物，送到学校做绿植角，让他们近距离观察植物生长。”两人相视一笑，慈善支教项目的框架很快敲定，江野牵头负责老师选拔、学校对接和实地走访，顾青舟则负责课程设计、物资筹备，延续着“一人落地、一人赋能”的默契。
支教计划启动一个月后，首批15名支教老师全部到岗，分别派驻西南、西北的8所偏远小学。江野决定亲自去西南山区的两所小学走访，看看项目落地情况，也给孩子们和支教老师带去慰问。出发前一晚，顾青舟在书房里忙着打包物资，把整理好的科普手册、定制的书包文具，还有从空间里采摘的、能做成干花的耐逆花草，一一分类装好。
“山里温差大，记得带件厚外套。”顾青舟把一件叠得整齐的冲锋衣塞进江野的行李箱，又拿出一瓶特制的驱蚊液，“这是用空间里的薄荷提取物做的，驱蚊效果好，还不刺激皮肤。”江野从背后抱住他，下巴搁在他颈窝：“还是你想得周到。等我走访回来，给你带山里的野核桃，还有孩子们画的画。”顾青舟转头，在他脸上亲了一下：“注意安全，有情况随时跟我说。”
江野的走访第一站，是西南山区的竹溪村小学。车子沿着盘山公路行驶了三个小时，才抵达藏在山谷里的学校。远远望去，几间翻新过的教室格外醒目——这是青野慈善基金出资修缮的，屋顶换了新瓦，窗户装上了玻璃，操场也铺上了塑胶。支教老师林晓正带着孩子们在室外上自然课，黑板上画着青野的抗逆玉米和番茄，孩子们围在种植角，观察刚发芽的种子。
“江总！”林晓看到江野，惊喜地迎上来。江野摆摆手，示意她继续上课，自己则悄悄站在一旁。只见林晓拿着顾青舟编写的科普手册，用“玉米宝宝喝什么水”“番茄为什么不怕虫子”这样的问题引导孩子，孩子们举手踊跃，眼里闪烁着好奇的光芒。有个扎着羊角辫的小女孩举起手：“林老师，顾老师手册里的天然肥料，是不是能让我们家的茶树长得更好？”
江野忍不住笑了，走上前接过话茬：“没错！不仅能让茶树长得好，还能让水果更甜、蔬菜更嫩。等你们长大了，也可以学这些技术，让家乡的庄稼长得更好。”孩子们看到江野，先是有些害羞，后来渐渐放开，围着他问东问西：“江叔叔，山外面的城市是什么样子的？”“智能仓储真的能一下子变出很多东西吗？”
江野耐心地回答每个问题，从城市的高楼讲到智能仓储的调度，从生态种植讲到外面的世界，孩子们听得入了迷。临走时，江野把带来的书包文具分给孩子们，又拿出顾青舟准备的耐逆花草种子：“这是能在山里长得很好的花籽，你们可以种在校园里，看着它们发芽开花，就像看着自己长大一样。”
离开竹溪村小学，江野驱车前往下一站——更偏远的云栖村小学。这里的条件比竹溪村更艰苦，虽然教室已经修缮，但图书室的书籍还不够丰富，电脑也只有两台。支教老师陈阳告诉江野：“孩子们特别喜欢看课外书，尤其是科普类的，可惜书太少了；还有几个孩子对电脑感兴趣，但苦于没有设备练习。”
江野立刻拿出手机，通过“青野数字大脑”对接智能仓储：“给云栖村小学调配500册少儿科普图书、10台平板电脑，再送一套多媒体教学设备，明天务必送到。”他转头对陈阳说：“以后有任何物资需求，直接通过系统提交，智能仓储会优先配送。”
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