谢知衡微微怔了一下。她没想到老师的反应如此激烈。
“王老师，”她试图解释，声音依旧平静，“我认为，观察和思考本身就是一个有意义的过程。它不一定非要立刻指向一个具体的好人好事结果。科学探索很多时候也源于这种看似无用的好奇……”
“无用？”王老师仿佛抓住了什么把柄，打断了她，“你看！你自己也用了‘无用’这个词！现在国家建设需要的是实实在在的贡献！是又红又专的精神！不是这种虚无缥缈的、小资产阶级情调的‘思辨’！你这篇文章的思想倾向很有问题！”
“我没有否定实际贡献的意思。”谢知衡冷静地反驳，“我只是认为，思维的训练和知识的积累同样重要，它们是长远……”
“够了！”王老师显然听不进她的解释，脸上带着一种被冒犯的权威感，“谢知衡，我知道你聪明，成绩好，跳级快。但越是聪明，越要把聪明才智用在正道上！不能走歪了！你这篇文章，思想不够积极，不够健康，不够向上！重写！必须重写！要按照题目的要求，写一件具体的有意义的事，要体现出新时代青少年的精神风貌和集体观念！”
谢知衡看着老师激动的神色，知道再争论下去毫无意义。她沉默了几秒，接过老师递回来的作文本，淡淡道：“我知道了。”
她转身离开办公室，背后还能听到王老师对办公室里其他老师的抱怨：“……现在的孩子，仗着有点小聪明，就想搞特殊化，思想滑坡可不是小事……”
事情并未到此为止。
第二天，谢知衡被叫到了年级主任的办公室。
年级主任的态度比王老师更加严肃，话语里的批评意味更重，上升到了“是否对当前教育方针存在不同看法”的高度。
谢知衡依旧保持着冷静，重复了之前的观点，但同样被斥为“狡辩”、“认识不到位”。她被要求不仅要重写作文，还要写一份深刻的思想检查，剖析自己“错误认识”的根源。
紧接着，班主任也找她谈了话，语气忧虑，暗示她“不要恃才傲物”、“要融入集体”、“注意影响”。
事态像滚雪球一样扩大，气氛陡然变得紧张起来。
原本只是局限于一次作文的批评，似乎正在演变成一场针对她个人的、关于思想立场和态度的审查。
谢知衡敏感地察觉到了其中的不寻常。
她虽然不喜欢人情世故，但绝非迟钝。
陈广生平日的言传身教，以及她自身超越时代的认知，使她对这些政治风向有着异乎常人的警觉性。
一篇中学生的作文，即便不那么符合要求，何至于惊动年级主任，甚至上升到需要写检查、剖析思想根源的地步？
王老师最初的反应虽然激烈，但似乎更像是出于一种固有的思维模式，而后续的发展，却透着一股被刻意推动和放大的味道。
她想起最近周姨回家时偶尔流露出的疲惫和父亲书房里深夜不熄的灯光，想起陈铮那越发沉默警惕的眼神和频繁的私下会面。
风暴……并非因她而起。
她或许只是那个被选中的、最先被推出来的突破口。
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