旬假的短暂转眼即逝，林焱重新踏入县学大门时，已将家中那份因银钱引发的憋闷暂时压下，专注于眼前的课业。他知道，唯有在这里取得实实在在的进步，才是对姨娘最好的宽慰，也是对王氏最有力的回应。
这天的课程安排是算学。算学课堂设在县学东侧的一间专室里，相较于经义讲堂的庄重肃穆，这里多了几分务实的气息。墙壁上挂着算盘、矩尺等物，空气中似乎都漂浮着数字与线条的味道。授课的是一位姓吴的夫子，年约五旬，面容瘦削，眼神却格外清亮有神，据说年轻时曾协助官府清丈过田亩，于算学一道颇有造诣。
学子们陆续落座。林文博依旧坐在前排，与几位同样出身富庶的同窗低声谈笑，显得颇为轻松。算学虽非科举正途，但对于管理家业、处理庶务颇有助益，亦是许多官宦子弟愿意涉猎的科目。方运则安静地坐在林焱身旁，提前将算筹和草纸摆放整齐，神情专注。
吴夫子步入课堂，并无多言，直接出了一道题目：
“今有池，方一丈，葭生其中央，出水一尺。引葭赴岸，适与岸齐。问水深、葭长各几何？”
题目一出，底下顿时响起一片轻微的骚动。这题涉及勾股弦的关系，且需要设未知数求解，对于大多数学子而言，已属难题。不少人开始眉头紧锁，有的拿出算筹噼里啪啦地摆弄起来，有的则在草纸上写写画画，试图找出头绪。
林文博也收敛了笑容，盯着题目看了片刻，随即拿起算筹，熟练地开始推演，嘴角带着自信，显然对此类题目并不陌生。
方运则是凝神静思，手指无意识地在桌上划拉着，口中念念有词，似乎在回忆相关的算经解法。
林焱看着题目，心中却是一动。这不就是一道经典的勾股定理应用题吗？在他前世，这几乎是初中数学的水平。“方一丈”，“出水一尺”，“适与岸齐”，脑中瞬间构建出一个直角三角形模型：水深为一股，葭长与水深之差为一尺，池边至葭根的水平距离为五尺。
几乎不需要纸笔，他心念电转，利用脑海中的勾股定理公式（a2 + b2 = c2）进行心算：设水深为 x 尺，则葭长为 (x+1) 尺，水平距离为 5 尺。列式：x2 + 52 = (x+1)2。展开得 x2 + 25 = x2 + 2x + 1。两边消去 x2，得 25 = 2x + 1，解得 2x = 24，x = 12。故水深十二尺，葭长十三尺。
整个过程在他脑中完成，不过几个呼吸之间。
而此时，讲堂内大多数学子还在与算筹和复杂的推演步骤搏斗，不时传来算筹掉落和苦恼的叹息声。林文博面前的算筹已摆出了一小片，他眉头微蹙，显然计算遇到了些障碍。方运则在草纸上画了一个简图，标注着已知条件，还在苦苦思索如何设立并列出等式。
吴夫子背负双手，在学子们中间缓缓踱步，观察着众人的解题情况，脸上看不出什么表情。
林焱见无人应答，课堂气氛有些凝滞，便轻轻吸了口气，举起了手。
他这个动作，在众多埋头苦算的学子中显得格外突兀。瞬间，许多道目光投射过来，带着惊讶和疑惑。林文博抬起头，看到是林焱举手，眼中闪过一丝错愕，随即化为不屑，似乎认定他是在哗众取宠。
吴夫子脚步一顿，看向林焱，眼中也掠过一丝讶异：“林焱？你已解出？”
“回夫子，学生已有答案。”林焱站起身，声音平稳。
“哦？”吴夫子走近几步，饶有兴趣地看着他，“且道来。”
林焱清了清嗓子，他没有直接说出答案，而是尝试用这个时代能理解的方式，阐述自己的思路：“学生以为，此题可视为勾股之形。以池中心葭根为点，水深为勾，设为天元也就是未知数，葭长为股，较水深多一尺，即为天元加一。池方一丈，则葭根至岸边之平距为五尺，是为弦。”
他一边说，一边用手指在空中虚划，勾勒出那个无形的直角三角形：“依勾股术，勾方加弦方，等于股方。故得天元之方，加五之方，等于天元加一之方。”
说到这里，他略作停顿，观察吴夫子的反应。吴夫子捻着胡须，微微颔首，示意他继续。
林焱接着道：“将此式展开，得天元方加二十五，等于天元方加二倍天元加一。”他刻意省略了“x2”这样的符号，只用语言描述，“两边同减去天元方，得二十五等于二倍天元加一。故二倍天元等于二十四，天元等于十二。是以水深十二尺，葭长十三尺。”
他的叙述清晰流畅，逻辑严密，尤其是“设天元”、“列等式”、“两边消去同项”的思路，虽然本质是简易方程，但用“天元术”的语言包装后，显得既新颖又符合算学传统，跳过了繁琐的算筹推演和试错过程。
话音落下，整个算学课堂陷入了一片诡异的寂静。
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