所以你看给这两组做了个定义,一个是智商组, 一个是努力组,德威克教授又带着他的团队,又重新给到这两组的学生,给他们两组拼图游戏,一组拼图游戏呢是稍微简单一点,还有一组拼图游戏呢,稍微困难一些,让他们自由选择,他们惊奇的发现,智商组大部分人都选择了比较简单的拼图游戏,而努力组却很大一部分的人选择了,比较稍微困难一点的拼图游戏,为什么会出现这样的现象呢,是因为这些智商组为了保持自己智商高的形象,不翻船,所以就选择了一些,这个比较简单的一些拼图游戏,所以他们失去了挑战的勇气和那份魄力,而努力组却不太一样,努力组就会发现自己一定可以好好努力成功的。
OK 第三个阶段,到第三个阶段的时候呢,德威克教授又给到这两个团队出了难题,给到他们同时两个非常非常困难的这个拼图游戏,保证这两组学生都完成不了,他们就在慢慢的去观察两组的,学生的时间和拼图的游戏,他们发现智商组大部分人当拼不出来之后,就会显示出一些沮丧迷茫,或者是认为自己智商不够的一些行为就会出现,而努力组呢,他们30%的人都会比智商组更加努力,当他们拼出来的时候,他们总认为是自己还不够努力,还不够努力 还不够努力,所以还在拼命的用力拼命的努力,在拼命的拼拼图,这是第三阶段,OK 最后一个阶段。 当第四次测试的时候德威克教授呢,把所有的拼图游戏又原换成,与第一次拼图游戏难易程度相同的游戏,再让两组做测试,他们又得出一个惊人的结论,智商组,他的成绩平均下降了20%,而努力组的成绩平均提升了30%,我们通过这个游戏通过这个测试可以看出什么呢？
我们会发现,无论男女,只要被夸聪明,他们绝大部分人都会陷入固定性思维,为了保持自己的聪明形象,他们变得保守,不愿意挑战,甚至不愿意学习新的知识,而被夸赞努力组的学生呢,他们有很大的概率,成为成长性思维拥有者,他们积极努力,愿意挑战 愿意学习,愿意去解决问题,争取有个好的结果。 各位你们有没有发现真的是这样子,所以说各位千万不要轻易的,不断的夸你的孩子太聪明了,你可以适当的夸,但不能太过分,千万不要夸你的员工太聪明简直是天才,可以这个简单的夸一下,但千万不要过分的去夸,为什么,因为一旦这个人把自己定义为智商组的话,你会发现他将不再会变得更加的冒险,更加的有挑战性,你们说是吗？
所以在这里就跟大家讲到了两个思维,一个是固定思维,还有一个呢 成长性思维,那这个时候我相信大家都能看出来区别了,那成长思维就是他愿意相信,通过努力通过学习能够让自己变得不一样,而固定性思维的人呢,他们总认为什么,哎呀 什么事都是天生的,江山易改本性难移啊,怎么可能会变得更好,不可能绝对不可能,这就是固定性思维的人,那么我们可以想象一下自己,你觉得你是固定性思维的人,还是成长性思维的人。
如果你是一个固定性思维的人,那么毫无疑问,你陷入了一个封闭式的环境,你这个人将会不断的做熵增,但如果你是一个成长性思维的人,你会发现你是个开放的人,你还热爱学习啊,你热爱挑战呀,你热爱努力啊,所以你的人生会做熵减,所以你会发现成长性思维的人将会越来越优秀,而固定性思维的人将会越来越失败,这就是第一条,这个熵减的定律叫做成长性思维定律,那好了给大家举一个重点的案例吧,有一个运动员邓亚萍,大家都听说过吧世界乒乓球冠军,但是你们却不知道的是,邓亚萍在八岁的时候入选省队的时候,当时省队拒绝了他,但她13岁的时候想入选国家队的时候,国家队有5个教练4个教练都拒绝了她,但只有一个教练无意中说了句话他说,你这个人虽然个子不高吧,但是也不是说没有优势,优势就是你在乒乓球桌子面前,可以随时把任何球都变成扣杀。
就因为这一句话邓亚萍不服输,她说,我既然在乒乓球上有独特的优势,我就可以把它发挥到极致,所以从此开始努力打乒乓球,她不仅进了省队,不仅进了国家队,而且还成为了全国冠军,成为了世界冠军,这是邓亚萍在运动员生涯的时候所做出的一些成就,所以你看邓亚萍一定是个成长性思维的人,而且不止如此,当1997年邓亚萍退役的时候,邓亚萍做了件事,干什么去了呢,她去进修去了,她去到清华大学学习,当她去清华大学学习的时候,老师跟她说过 他说,亚萍呀你看,你这个本来以前练体育就没有怎么好好学习,没有怎么好好上课没有时间学,那么大课你很难跟得上,尤其是英语。
据说你现在这个连26个英文字母,你都认不全你都写不全,那怎么可能听好课呢,这个时候邓亚萍,就体现出她是一个成长性思维的人了, 邓亚萍说,虽然我以前没有怎么学习,但是我现在愿意认真的学习,虽然我现在二十多岁了,我虽然现在老了,打不动乒乓球了,但是我觉得我依然在英语上可以有所造诣啊,当时呢,邓亚萍因为非常的出名,她一边在清华大学学习,还一边当时在葡萄牙,有受邀他在国际奥组委进行一场演讲,当时的邓亚萍呢,想要演讲所有的委员都是说的英文,因为只有邓亚萍说中文不是说说中文不好,邓亚萍她因为在学英语,她特别想通过这件事情证明她的学习能力。
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