高一的最后一个月，林小镜做了一个决定。
这个决定不是在某个特殊的时刻突然做出的，而是在长达数月的思考、观察和计算之后，逐渐形成的结论。就像一条河流，起初只是几个分散的水滴，慢慢地汇聚成细流，细流汇成小溪，小溪汇成大河，最终形成了一条不可逆转的、明确的流向。
让她做出这个决定的，是三件事。
第一件事：她在龙科大的官网上看到了一个专业介绍。
那天晚上，她像往常一样坐在书桌前，打开电脑，浏览龙科大的官网。她已经把这个网站翻了很多遍了——专业设置、师资力量、科研成果、招生政策，每一个页面她都看过不止一次。但那天晚上，她点开了一个她以前没有仔细看的页面：“航天科学与技术”交叉学科。
这个页面介绍了一个新的专业方向——不是独立的系，而是物理学院和工程学院合办的交叉学科，培养目标是“具有深厚物理基础和扎实工程能力的航天科技人才”。课程设置包括：飞行器动力学与控制、推进系统原理、空间环境与效应、卫星导航与定位、深空探测技术等。
林小镜看着那些课程名称，心跳加速了。
航天。她原世界的梦想。她以为在这个世界，因为身高的原因（不能上军校），她与航天无缘了。但龙科大的这个专业不是军校，没有军检要求，只看高考成绩和面试表现。她可以学航天。她可以研究推进器、轨道设计、深空探测。她可以把自己在物理和数学上学到的东西，应用到真正的、能飞向太空的机器上。
她把这个页面截了图，保存在一个文件夹里。文件夹的名字叫“目标”。
第二件事：她和程远的一次对话。
六月中旬的一个下午，物理实验室。示波器的项目已经基本完成了，他们在做一些收尾工作——写文档、整理代码、给电路板加外壳。程远买了一个黑色的塑料盒子，用电钻在上面打了几个孔，把电路板装进去，看起来像模像样的。
“林小镜，你以后真的学物理？”程远一边拧螺丝一边问。
“嗯。”
“理论物理还是应用物理？”
林小镜想了想。她一直在学理论物理——广义相对论、量子力学、量子场论。这些是她“理解宇宙规律”的工具。但她最近开始觉得，光有“理解”是不够的。她想“做”点什么——像程远做芯片一样，做点真正有用的、能改变世界的、能飞向太空的东西。
“应用物理，”她说，“航天方向。”
程远抬头看了她一眼。“航天？你想造火箭？”
“不是造火箭。是研究推进器、轨道设计、深空探测。用物理知识解决实际问题。”
程远点了点头。“那你可以来我的公司。等我做出芯片，装在火箭上。”
林小镜笑了。“好。”
程远低下头，继续拧螺丝。林小镜看着他的侧脸，心里想：程远总是能把事情说得那么简单——“等你做出芯片，装在火箭上”。好像造芯片和造火箭都是“做出来”就能用的事情。但她知道，没那么简单。芯片和火箭，都是人类工程学的巅峰，需要几百个、几千个、几万个聪明人花几十年的时间才能做出来。她和程远只是两个高中生，距离那些东西还很远很远。
但“很远”不代表“到不了”。只要走，总能走到。
第三件事：沈秋怡的一次谈话。
期末考试前一周，沈秋怡把林小镜叫到了办公室。
“林小镜，高一的课程快结束了。我想问问你，你对未来有什么打算？”沈秋怡坐在办公桌后面，手里拿着一支笔，没有写字，只是转着。
“还没想好。”林小镜说。这是她的标准回答——模糊、安全、不提供任何可追问的信息。
“你成绩很均衡，文理都不错，选科的时候有很多选择。但我建议你提前想清楚方向，这样选科的时候不会迷茫。”
林小镜知道沈秋怡说得对。高一下学期结束就要选科了——这个世界的龙国高中和原世界一样，高一结束后要分文理科（或者“3+1+2”模式，类似原世界的新高考）。她需要做出选择：选物理还是历史？选化学还是地理？选生物还是政治？
她的选择很明确：物理、化学、生物。这是“理科”的标准组合，也是最“安全”的选择——不会引起任何怀疑。一个成绩好的学生选理科，太正常了。
但沈秋怡问的不是“选科”，是“方向”。选科是技术问题，方向是人生问题。沈秋怡想知道她以后想做什么——想当医生、工程师、科学家、老师、还是别的什么？
“我想学物理，”林小镜说，“航天方向。”
沈秋怡看了她一眼，目光里有一点惊讶——不是“你怎么会想学这个”的惊讶，而是“你一个女生怎么会想学这个”的惊讶。在这个世界，航天工程仍然是一个男性占主导的领域，女生很少。但沈秋怡没有说出来。她只是点了点头，说：“很好。龙科大的航天专业很强，你可以往这个方向努力。”
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