下午第一节课的铃声拖泥带水地响完最后一个音节时，南鸣律正盯着自己左手手背上那片不起眼的、灰绿色的小鳞片出神。
“最初亚人的诞生，已经难以追溯了。”
讲台上传来平稳的讲课声，带着一种教科书般的客观语调，南鸣律缓缓抬起视线，望向站在黑板前的老师。
历史老师是位麋鹿亚人，这个判断基于他头顶那对庞大的、分叉复杂的角，以及他那双温和的、属于草食动物的棕色眼睛，他穿着熨烫平整的衬衫，袖口挽到手肘，露出小臂上浅棕色的短毛。
此刻，他正用白色粉笔在黑板上写下“亚人起源假说”几个字，粉笔灰簌簌落下。
“不过，”历史老师转过身，目光扫过教室，“根据目前主流的考古学和基因学研究，基本可以确定，亚人并非自然演化的产物。”
“最初的亚人，是人类在特定历史时期，大约可以追溯到‘大分歧时代’前期，为了应对全球性冲突，利用基因编辑和生物工程技术，人为创造出来的‘定制化士兵’。”
他在“定制化士兵”几个字下面划了两道横线，粉笔的力道有些重，发出刺耳的吱呀声。
“不同亚人种，被赋予了不同的‘特长’，例如，犬科亚人拥有出色的嗅觉和追踪能力，猫科亚人具备优越的夜视和敏捷，鹰隼类亚人则被强化了高空视野和精准打击……而鳄鱼、鲨鱼等水生或两栖类亚人，则被设计用于水域作战和潜伏突袭。”
“当然，”历史老师话锋一转，语气缓和了一些，“这些只是最初的设计目的，随着战事缓和，国际公约的签订，大规模的基因改造被禁止，而已经存在的亚人群体逐渐形成了自己的社会结构。”
他在黑板上写下“战后时期”几个字。
“问题在于，”老师的笔触慢了下来，“当战争不再需要‘兵器’，亚人这个群体该何去何从？他们拥有超越普通人类的体能、感官或特殊能力，却失去了被创造出来的‘用途’，更重要的是，他们开始意识到，自己不仅仅是‘工具’。”
“于是，不可避免地，矛盾爆发了，一部分亚人，主要是那些在战争中承担主力、拥有强大战斗能力的种群开始要求与人类平等的地位、权利和生存空间，而当时的人类社会，尚未做好接纳这些‘非我族类’的准备。”
他拿起板擦，缓慢地擦去“战后时期”几个字，就像在擦拭一段不愿被过多提及的历史。
“冲突在几个主要城市爆发，史称‘觉醒之乱’，持续了……大约七年，战争的具体过程，不是我们今天课程的重点，你们只需要知道结果，亚人一方最终失败了，无论是在军事力量、资源储备还是社会动员能力上，当时刚刚形成自我意识的亚人群体，都无法与已经发展数万年的人类文明抗衡。”
“但是，人类中的有识之士也意识到，单纯的压制和隔离无法解决问题，亚人群体已经存在，他们拥有智慧、情感，并且无论起源如何，他们已经是这个世界的一部分。”
他在黑板上用力写下“共存协定”四个字，粉笔几乎要折断。
“因此，在‘觉醒之乱’结束后的第五年，全球主要国家联合签署了《人类-亚人共存基本协定》，根据协定，人类划出特定的‘亚人生活区’，保障亚人群体的基本自治权，并承诺在法律、教育、就业等方面，逐步给予亚人与人类同等的地位和权利。”
历史老师放下粉笔，拍了拍手上的灰，阳光正好照在他脸上，让他温和的棕色眼睛看起来几乎透明。
“这就是为什么，今天，我们能坐在教室里学习的原因，不是因为谁征服了谁，也不是因为谁宽恕了谁，而是因为我们的祖先，无论是人类还是亚人，最终选择了对话，而不是毁灭。”
他停顿了一下，似乎在斟酌接下来的话。
“和谐相处至今，”历史老师最后说，声音里带着一种教师特有的、试图传递希望的语调，“并不容易，偏见、恐惧、误解依然存在，但至少，我们有了一个开始，而你们。”
他指向教室里的所有学生。
“就是那个开始的未来。”
下课铃就在这时响了，尖锐的电子音划破了教室里凝滞的空气。
历史老师似乎松了口气，他合上教案，鹿角微微晃动。
“今天的课就到这里，作业是阅读教材第三章，并思考一个问题：如果你是‘觉醒之乱’时期的人类或亚人领导者，你会做出不同的选择吗？下周交。”
南鸣律缓缓将视线从自己手背的鳞片上移开，灰色的竖瞳在教室午后的光线下微微收缩。
他注意到，大多数同学已经像被按下重启键一般，迅速切换回了“日常模式”，前排几个兔耳女生正凑在一起小声讨论新上市的指甲油颜色；后排的狮类亚人男生伸了个懒腰，鬃毛般的头发在阳光下扬起细小的金尘；角落里，一个鸡类女孩正对着小镜子整理刘海。
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