一整天的尝试下来，大多数人开始渐近熟悉和适应起来。
晚自习也一改从前的讲课和讲题，成了自主预习和小组讨论及与老师交流的好时段。
或许是头一次转变这样的方式，又或是周围或学习组长、纪律组长们的带领，氛围使然，即便能听到小声的说话声，也大多是各种题目和知识点的争执和讨论。
可能是才开学，有些新知识是需要初一时的基础，有些也并不需要，一些被他人认真努力的身影所带动，不需他人说，竟也自发预习和向他人请教起来。
成绩不好的同学，不外乎几种情况：一，本身没有学习的兴趣或想法；二，想学，但拘于自身学习情况(如智力、心态、家庭环境、老师等因素)所限，而不能有效学习；三，无人引导，游离于想学与不想学的状态，成绩时好时坏。
如今，学习氛围有了，各个组的学习组长和纪律组长也大多为学习不错的，再加上各组的组员的分配，部分好与不好间加其中，其主要目的便在于希望能让学习成绩好的同学带带成绩差的。
一个组，答题也好，小组展示也好，仅仅需要的不是个人的独占秀，而是各组的团结协作，毕竟各小组的分数评比也尤为重要。
目前为止，大多数人还没有这个认知，除去各个小组长被叫去专门谈话和普及相关的规则，很多同学还在观望中。
直至，晚自习开课后的各组总结出来，最后一名……被方言志单独留了下来。
得知不是自己组留下的同学欢呼着离开，也还有部分像云起这样要等人的，收拾好东西坐在一侧旁听起了第一次“总结小会议”。
首先是方言志表达了对她们小组这次小组总分评比的看法，有好有坏，褒贬不一；其次是由学习组长和纪律组长对本天总体情况介绍和讲述自己组一天的闪光点和不足之处；次之是方言志引导其他组员对自己组如今这个状况的看法和建议，鼓励她们积极发表自己的看法；最后则是方言志对她们总体的概括和相关的建议，以及深切的鼓舞和期盼，使得一群被排在末尾而有些伤了面子和自尊心的学生又重燃起了明日继续更加努力的学习战火。
就连坐在一旁测听的云起等人都觉得颇受感染，心中莫名也被鼓动更加勤奋和认真的决心。
不得不说，班主任对待鼓舞学生士气这一方面，还是有一手的。
这不，那最后一组和旁侧等着的同学眼里露出的熊熊赤火，就是最后的证明？
“其实，我觉得我们组分数最低还有一个原因就是，我们组少了两个人。”走出教学楼后，刘豫西忽然神秘叨叨地跟云起嘟囔了一句。
刚刚看着，也有想过，这会一提，云起倒也纳闷起来：“我一开始以为你们组是有两个人有事先走了，可又觉得不对，敢情还真是人数上少了啊！”那分数比别的组少些也就说的过去了！
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