期末的氛围如同无形的潮水，淹没了整个校园。图书馆座无虚席，自习室灯火通明，连空气中都弥漫着灵草提神香和焦虑汗水混合的独特气味。对于林辰而言，这场考试的意义远超普通学生——它不仅关乎面子，更直接关系到他拼死拼活挣来的学分是否会像煮熟的鸭子般飞走。
《修真理论基础》与《灵能安全规范》，两座大山，横亘在他通往“自由”的道路上。80分，这个曾经遥不可及的分数，如今成了必须攻克的堡垒。
“静思阁”的特训强度达到了顶峰。严老师和王老师拿出了压箱底的历年真题和模拟卷，进行车轮战式的轰炸。林辰感觉自己像一块被反复捶打的铁胚，在标准化知识的锻打下，艰难地改变着形状。他不再纯粹靠“感觉”硬扛，而是开始尝试理解那些公式、定理背后的“为什么”，尽管这个过程依旧痛苦且效率低下。
“林辰！看看你这道题！”王老师指着模拟卷上关于“论‘大道至简’与现代修真技术体系复杂性之辩证关系”的论述，“你写的这是什么？‘上古大能一拳破万法，乃力量极致之简；今人阵法符箓万千，乃应对复杂环境之繁。二者皆通大道，唯适用不同耳。’——我要的是理论论证！是引用经典！不是你的个人感悟！”
林辰憋着气，试图辩解：“老师，我觉得修真最终还是要落到实际应用上……”
“应用？没有理论指导的应用就是盲人摸象！”王老师恨铁不成钢，“期末考官不会听你的‘觉得’！他们要看到的是标准答案！是学术规范！”
另一边，苏墨的研究也进入了更深入的阶段。他开始要求林辰尝试将“万象归流”的部分理念，融入到一些最基础的标准术法中，比如“灵力护盾”或者“轻身术”，并观察其效果和稳定性。
“将你那‘流转’的意念，注入护盾的灵力结构中，不要改变其基本回路，只是微调其动态响应……”苏墨引导着。
林辰尝试着去做。他发现，当他不去强行改变标准术法的框架，而是像给机器上润滑油一样，加入一丝自己对力量“流动性”的理解时，这些基础术法竟然真的产生了一些微妙的变化——护盾的韧性似乎增强了，轻身术的灵力消耗也略微下降。虽然变化极其细微，甚至可能只是心理作用，但这给了他一丝信心。
也许，他的“野路子”和“标准化”，并非完全水火不容？
考试日，终于在一片肃杀的气氛中到来。
巨大的阶梯教室里，坐满了神色紧张的新生。监考老师是严老师和灵能安全部的一位干事，目光如鹰隼般扫视全场。空气仿佛凝固，只有玉简试卷发放时发出的轻微摩擦声。
林辰深吸一口气，接过试卷。神识沉入，密密麻麻的题目映入脑海。
《修真理论基础》试卷：
一、选择题（考察基础概念记忆）
二、填空题（考察关键理论与公式）
三、简答题（考察知识理解与运用）
四、论述题（综合能力与思维深度）
前两部分，林辰靠着死记硬背和特训的成果，做得还算顺利，虽然不少题目依旧需要连蒙带猜。简答题部分，他尽量让自己的答案往标准模板上靠，写得中规中矩。
真正的挑战，是最后的论述题。
题目只有一行字：“试论‘规矩’与‘创新’在当代修真教育中的平衡与发展。”
看到这个题目，林辰愣了一下，随即心中涌起一股复杂的情绪。这不就是他这学期一直在挣扎和思考的核心吗？
他脑海中瞬间闪过无数画面：严老师黑板上的复杂公式、苏墨研究所里的古老残卷、死亡沼泽中借阵穿梭、幻蜃楼前凝聚“万象归流”、还有那些被批为“胡闹”却又偶尔灵光一闪的“野路子”想法……
规矩？创新？
标准化？个性化？
他提起了灵能笔。
他没有立刻下笔，而是闭上了眼睛。神识内敛，仿佛又回到了前世独自摸索大道的岁月，也回到了今生在条条框框中磕绊前行的点滴。
然后，他动了。
笔尖在玉简上划过，留下清晰的灵光字迹。他没有完全按照王老师教导的“总分总”八股结构，也没有大量堆砌教科书上的权威论述。他选择了一条危险的道路——以自己的经历和思考为主线，穿插必要的理论支撑。
他先阐述了“规矩”（标准化的理论、安全规范）的必要性，承认其作为基石，为大规模、低风险的修真普及提供了可能，是文明的进步。他引用了《修真教育发展史》和《灵能安全白皮书》中的数据，论述了规范化带来的效率提升和事故率下降。
笔锋一转，他开始谈论“创新”。他没有空谈创新的重要性，而是以自身为例（当然，隐去了关键信息）：
“……学生在学习《标准阵法基础》时，曾尝试在聚灵阵中引入非标准节点以期提升效率，虽最终因理论基础不牢而失败，甚至引发小型灵力紊乱，但此过程让学生深刻认识到，对‘规矩’的深刻理解，恰恰是‘创新’不走向歧途的前提。然，若因畏惧失败而完全固守成规，则道法何以精进？譬如上古先民，若无钻木取火之‘创新’，何来后世文明之辉煌？……”
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